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    跟着人们对体育素质的认识和研讨的不竭深入,体育教诲畛域也在产生着不竭的变化。黉舍体育作为基础教诲的首要内容,为培育先生全面生长、顺应社会起着不成疏忽的作用,尤其是在新世纪“安康第一、以人为本”的新理念指点下,高校体育教诲在很大程度上增进着全民健身活动的发展。因为体育的素质跟着时期及人们对社会认识的不竭生长,又不竭转变着本身的外延和外延,高校体育教养也将遵照这一转变。 一、体育的素质内容 体育的素质是以身体活动为基础手段,以增强公民体质为目的的社会行为与社会征象。体育的次要对象是社会征象中的公民集体,是一种普及化的社会行为与征象,它是权衡一个国度群众体质强弱与安康程度凹凸的首要标志。其最基础的内容等于增长群众的安康。 二、高校体育教养内容的配置 (一)高校体育教养内容中具有的弱点 高校体育作为黉舍教诲的首要组成部分,在从前的光阴里,有不充分发挥“增进先生个体生长”的教诲功效?从高校体育的安康教诲、文明教诲、一生教诲等几方面剖析,体育教诲的多功效远远不失掉应有的注重和开发,而因为传统教诲思想影响所构成的课程内容体系的改革滞后恰是构成这一局面的次要原因。 1.安康教诲功效缺乏 不置可否。从体育教诲的素质出发,安康教诲是体育教诲的基础目的,注重体育教养对身体安康的增进作用是选用体育课程内容时应斟酌的首要要素。黉舍教诲要建立“安康第一、以人为本”的指点思想。 2.文明教诲功效缺失。从体育教诲的外延剖析,体育文明教诲是体育教诲的首要内容,经由进程体育教养进程传送体育文明是高校体育教养的基础义务之一。疏忽、甚至排挤体育文明教诲的体育教养无论从教诲或深造的意思讲都是不完整的。短少文明教诲的体育教诲不只不能使先生对体育构成准确的立场和认识,相反加大了他们步入体育实际和理论的误区的可能性。现行高校体育教养内容体系对体育文明教诲的关注是不够的,据大略统计,普通高校将“进步先生体育文明素养”作为课程目的之一,并有认识将体育文明相关内容归入课程内容体系的黉舍数目缺乏 不置可否三成。 (二)构成这类弱点的原因 1.教养目的配置活动智能。起首,着重于测验,每一年都配置“达标”测验,每节课都以进步“达标”成绩为次要目的;其次,以先生可否把握某种活动技巧作为教养目的,疏忽了先生的心思生长和其他各方面的均衡生长。 2.课程教养内容过于繁多、只以教养大纲为准。高校体育教养的内容以一致的教养大纲为标准和要求,往往只注重活动技巧的教养,疏忽体育文明和保健常识的教养。所学内容、方式枯燥,实际和理论相离开,倒运于先生一生体育认识和健身能力的培育。 3.教养方法不灵活,疏忽先生的特性。传统的黉舍体育强调一致的教养要求,教养进程是以老师为核心,强制性的让先生把握技巧,疏忽先生创造性影响先生特性的生长。 4.体育教养评估片面化。受应试教诲的影响,高校传统的体育教养评估仅注重技巧评估和结果评估,而疏忽教养进程中的回响反映信息,不留意在教养进程中对先生的进步给以及时的认可和鼓励,从而弱化了鼓励作用,挫伤了先生的积极性和主动性。 (三)建立人本核心的高校体育教诲目的理念 高校体育教诲是人才培育不成短少和庖代的一项内容、一个环节,它决不只仅是动作技巧的深造,而是经由进程活动技巧深造而到达先生身心完满生长。以是,高校体育教诲要以人为核心,而不能以活动为核心,每一个先生具有各自的具有模式,对于体育的感想不尽相反。为此,高校体育教诲的目的是,尊重先生的特性,唤起先生盲目的主体性,在活动中体验人的代价。 三、小结 综上所述,咱们能够对体育素质作以下断定体育是人类根据本身的需要创立的一种社会文明方式,它具有于每一个特定时期或特定民族的文明模式之中,跟着人类社会中需要的转变而调整本身的内容和布局,改革着本身的功效。高校体育教养内容的配置要符合体育的素质内容,体育课程的内容以体现体育教诲的多功效为起点,以终极增进先生主体生长为归宿。 参考文献 [1] 张细谦.体育课程的素质涵义[J].体育与迷信.2007(02). [2] 任秀红,杨晓景.浅析体育的素质[J].哈尔滨体育学院学报.2005(03). [3] 田菁,杨金田,贾文彤,等.体育素质理论论[J].体育学刊.2007(01). [4] 陈琦,鲁长芬.新时期体育代价观转变与体育素质、功效和目的[J].体育学刊.2006(02).

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